El objetivo de este tema es aprender a crear ambientes que involucren estrategias centradas en el aprendizaje, echando mano de las diversas herramientas que nos proporcionan las TIC, y que permiten enfocar nuestro quehacer docente al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares en nuestros educandos. Vivimos cambios trascendentales en nuestra profesión, dejamos la clase tradicional con la que nos formamos y estamos entrando a una nueva era en la cual el uso de las tecnologías es apremiante. El aprendizaje memorístico ha quedado atrás, nuestro mundo requiere gente capaz de realizar críticas y reflexionar ante los diversos fenómenos a los que se enfrenta, llámense naturales, sociales, políticos, económicos, etc. El modelo educativo de la RIEMS exige que el alumno cubra el perfil de egreso del SNB, y al obtenerlo el alumno será capaz de aplicar sus conocimientos en hechos reales de manera eficaz.
En relación a la materia que imparto en este semestre, Ciencia Tecnología Sociedad y Valores III (5° semestre), me puedo percatar de los diversos recursos que provee las tecnologías de la información y comunicación, y que permiten un aprendizaje más significativo en los jóvenes. Esta materia surge a partir de la Reforma curricular, donde desaparecen las materias de historia, filosofía, psicología, estructura socioeconómica de México, que de cierta forma cubren parte de ellas; en un primer momento se pensó que el suplir estas materias orillaban a que el joven perdiera en cierta forma su identidad, sin embargo, conforme avanzamos en el estudio y análisis de la asignatura y de la misma reforma, me percato que la identidad se vuelve más sólida al interactuar los alumnos con los sucesos históricos. En CTS y V III, el concepto fundamental es historicidad, el cual en muchas ocasiones se ha confundido con historia y se planea la materia como tal, pero el concepto de historicidad es más complejo, debemos considerar a la ciencia y la tecnología en la aplicación de este concepto. No debemos olvidar que se parte de un hecho histórico-social, por lo tanto se requieren conocimientos de historia, los cuales, deberán trabajarse bajo otro enfoque, ya no el aprendizaje memorístico tradicional, sino más bien, realizar el estudio mediante el método socrático que permita contar con diversas fuentes de información de un mismo tema, de esta manera se enriquecerá el conocimiento que “aprehenda” el alumno. Para esta asignatura es importante hacer uso de diversas herramientas que las TIC nos facilita, como: blogs, WebQuest, comics, presentaciones, imágenes digitales, videos, películas, etc.
Sin embargo las condiciones físicas de instalaciones y equipamiento en los planteles no han ido a la par en el desarrollo de la RIEMS, se requiere mayor infraestructura, que permita desarrollar eficazmente el uso de las TIC en el quehacer educativo, mientras tanto, queda en nosotros los docentes la imaginación y creatividad, claro, a partir del conocimiento, las formas para lograr el aprendizaje significativo con los medios reales.
En relación a la materia que imparto en este semestre, Ciencia Tecnología Sociedad y Valores III (5° semestre), me puedo percatar de los diversos recursos que provee las tecnologías de la información y comunicación, y que permiten un aprendizaje más significativo en los jóvenes. Esta materia surge a partir de la Reforma curricular, donde desaparecen las materias de historia, filosofía, psicología, estructura socioeconómica de México, que de cierta forma cubren parte de ellas; en un primer momento se pensó que el suplir estas materias orillaban a que el joven perdiera en cierta forma su identidad, sin embargo, conforme avanzamos en el estudio y análisis de la asignatura y de la misma reforma, me percato que la identidad se vuelve más sólida al interactuar los alumnos con los sucesos históricos. En CTS y V III, el concepto fundamental es historicidad, el cual en muchas ocasiones se ha confundido con historia y se planea la materia como tal, pero el concepto de historicidad es más complejo, debemos considerar a la ciencia y la tecnología en la aplicación de este concepto. No debemos olvidar que se parte de un hecho histórico-social, por lo tanto se requieren conocimientos de historia, los cuales, deberán trabajarse bajo otro enfoque, ya no el aprendizaje memorístico tradicional, sino más bien, realizar el estudio mediante el método socrático que permita contar con diversas fuentes de información de un mismo tema, de esta manera se enriquecerá el conocimiento que “aprehenda” el alumno. Para esta asignatura es importante hacer uso de diversas herramientas que las TIC nos facilita, como: blogs, WebQuest, comics, presentaciones, imágenes digitales, videos, películas, etc.
Sin embargo las condiciones físicas de instalaciones y equipamiento en los planteles no han ido a la par en el desarrollo de la RIEMS, se requiere mayor infraestructura, que permita desarrollar eficazmente el uso de las TIC en el quehacer educativo, mientras tanto, queda en nosotros los docentes la imaginación y creatividad, claro, a partir del conocimiento, las formas para lograr el aprendizaje significativo con los medios reales.
Brenda, las limitantes en la infraestructura de la tecnología, como tu lo mencionas, no es impedimento para desarrollar el aprendizaje significativo, pues ello nos obliga a poner en marcha otros medio que no son precísamente tecnologicos pero nos llevan a obtener el mismo fin.
ResponderEliminarEduardo López Ojeda
Hola Compañera
ResponderEliminarMe doy cuenta que la mayoría de los compañeros nos enfocamos mucho a los recursos con los que contamos o con los que no, coincido en opinión con el compañero Eduardo al decir que estos, son necesarios pero no imprescindibles para desarrollar el aprendizaje significativo ya que sobre todo en las materias del área social podemos trabajar en el aprendizaje situacional y utilizar otros recursos como apoyo para lograr el mismo.
Saludos.