Después de haber leído el documento de Pere Marqués, y relacionarla con los fundamentos de la RIEMS, la cual se fundamenta en una pedagogía basada en competencias, puedo opinar que el aprendizaje basado en competencias no se fundamenta en una sola teoría, sino que se enriquece de distintas. Las cuales expongo a continuación:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): Esta concepción me parece congruente con el enfoque por competencias, ya que el alumno experimenta directamente con la realidad sus conocimientos y los aplica en diversos contextos.
Aprendizaje significativo (Ausubel, Novak): La congruencia con el enfoque por competencias se da al relacionar los conocimientos previos de los jóvenes con los que adquiere; y que éstos últimos sean útiles en su vida cotidiana.
Socio-constructivismo (Vigotsky): Se relaciona con la pertinencia que recalca la RIEMS, es decir, la necesidad de considerar el contexto donde el alumno desarrolla su aprendizaje. El aspecto social es imprescindible, no olvidemos que somos un ente social, que requiere interactuar y compartir experiencias, siendo ésta una de las formas más redituables de aprender.
Psicología Cognitivista (Merrill, Gagné): Se relaciona con el enfoque basado en competencias por reconocer al aprendizaje como un proceso activo, en el que se combinan fisiología y emociones. En el estudiante se activan las fases: recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo; y al realizar estas fases, el alumno desarrolla competencias.
Constructivismo (Piaget): Este tipo de educación implica la experimentación y la resolución de problemas, a través de la transformación del conocimiento. El aprendizaje depende de los conocimientos previos y de las interacciones de su conocimiento con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando se envuelven en tareas y temas que cautivan su atención.
La perspectiva conductista, aunque propone que los conocimientos se memoricen mecánicamente, y se piense que se contrapone al enfoque por competencias, en lo personal, creo que en muchas ocasiones es necesaria, sobre todo en ciencias exactas; forzosamente se requiere de la memorización.
Y la Teoría del procesamiento de la Información, ni que decir, aún aplicando alguna otra, en la actualidad se requiere dada la gran gama de información con que se cuenta gracias a las TIC y su constante y rápido desarrollo. No se puede almacenar tanta información, pero si codificarla de alguna forma para que la tengamos presente para hacer uso de ella en determinada situación, que al final de cuentas, éste es el fin último: saber aplicar la información y conocimiento en el momento oportuno de manera eficaz.
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner): Esta concepción me parece congruente con el enfoque por competencias, ya que el alumno experimenta directamente con la realidad sus conocimientos y los aplica en diversos contextos.
Aprendizaje significativo (Ausubel, Novak): La congruencia con el enfoque por competencias se da al relacionar los conocimientos previos de los jóvenes con los que adquiere; y que éstos últimos sean útiles en su vida cotidiana.
Socio-constructivismo (Vigotsky): Se relaciona con la pertinencia que recalca la RIEMS, es decir, la necesidad de considerar el contexto donde el alumno desarrolla su aprendizaje. El aspecto social es imprescindible, no olvidemos que somos un ente social, que requiere interactuar y compartir experiencias, siendo ésta una de las formas más redituables de aprender.
Psicología Cognitivista (Merrill, Gagné): Se relaciona con el enfoque basado en competencias por reconocer al aprendizaje como un proceso activo, en el que se combinan fisiología y emociones. En el estudiante se activan las fases: recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo; y al realizar estas fases, el alumno desarrolla competencias.
Constructivismo (Piaget): Este tipo de educación implica la experimentación y la resolución de problemas, a través de la transformación del conocimiento. El aprendizaje depende de los conocimientos previos y de las interacciones de su conocimiento con el medio, los estudiantes comprenden mejor cuando se envuelven en tareas y temas que cautivan su atención.
La perspectiva conductista, aunque propone que los conocimientos se memoricen mecánicamente, y se piense que se contrapone al enfoque por competencias, en lo personal, creo que en muchas ocasiones es necesaria, sobre todo en ciencias exactas; forzosamente se requiere de la memorización.
Y la Teoría del procesamiento de la Información, ni que decir, aún aplicando alguna otra, en la actualidad se requiere dada la gran gama de información con que se cuenta gracias a las TIC y su constante y rápido desarrollo. No se puede almacenar tanta información, pero si codificarla de alguna forma para que la tengamos presente para hacer uso de ella en determinada situación, que al final de cuentas, éste es el fin último: saber aplicar la información y conocimiento en el momento oportuno de manera eficaz.
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